在“不忘初心、紧记使命”主题教育活动中，为了力戒中小校园本研修中存在的，进一步改善和优化校本研修安排施行作业，着力进步研修实效，增强中小校园和广阔教师的取得感。近期，咱们至乡镇和村庄中小学，以村小及教育点为要点，进行了校本研修安排施行作业的专题调研。

　　一是研修安排建设不行健全。除树立教科室的校园和乡镇大规划校园且校长注重校本研修的校园之外，大都初中和村小仍然依托“教导处（教科室）—教研组（备课组）”的系统展开校本研修作业，校本教研占有主导地位，重研轻修；大大都规划小的村小和村庄教育点的校本研修安排单薄或缺失，在必定程度上没有安排保证。

　　二是不能标准展开研修活动。被调研校园反映，大都初中和村小的校本研修活动首要包含惯例教研和训练教材阅览。惯例教研只限制在听课评课上，团体备课和业务学习等其他研修活动能正常展开的很少。训练教材阅览及写心得体会则重布置使命，缺失阅览辅导和沟通。大大都规划小的村小和村庄教育点因为人员少或许年级多，教师的悉数精力只能放在完结教育使命上，连惯例教研活动都难以展开。

　　三是校本研修手册流于方式。纸质《校本研修手册》是研修进程与作用出现的载体，调研发现，许多教师选用暂时突击、仿制抄袭、“面目一新”的办法敷衍检查，或假托其他原因不予供应。《校本研修手册》并没有真实发挥引导、促进校本研修活动有序、有用展开的作用。

　　四是校本研修缺少外部支撑。当下，校内听课评课是许多校园校本研修的首要办法，多服务于校长、教师完结年度听课使命，而不是进步教育质量。特别是村小、教育点的教师，可以“走出去”参与高质量教研活动的并不多，“请进来”也因为多种要素的限制，难以做到做好。

　　一、革新校本研修施行办法。为让更多校园，特别是规划小的村小和村庄教育点，正常展开校本研修活动，可由底层校园供应校本研修学年度计划计划，教师进修校园和中心校园统筹规划、连片施行、入校引领、跟进辅导；也可整合师训、教研和电教等方面的县级、中心校（研修片区）级教师专业展开活动内容，构成区域“一盘棋”，实在改动校本训练、校本教研和信息技术校本使用三线并施导致的校园及教师不胜其繁的现状，以减负来完成增效。

　　二、立异校本研修监管办法。为进步校本研修实效，有必要从监管办法上进行立异：进一步减缩《校本研修手册》的内容，以其他方式出现，如揭露教育教案、听课评课记载等；选用信息化手法，依托网络办理渠道树立校园、教导处（教科室）、教研组（备课组）、教师个人四级校本研修电子档案，即校园上传学年度校本研修计划，教导处（教科室）上传每学期校本研修计划和每项活动告诉及活动记载，教研组（备课组）上传校本研修活动进程性资料，教师个人上传校本研修作用。

　　三、改善校本研修辅导服务。改善学年头层次印发告诉、学年底检查《校本研修手册》的做法，在“中心”发力，让教师进修校园实在发挥统筹安排、推动施行、辅导实践、服务展开的作用。协助校园优化计划计划，并据此统筹规划学年度校本研修辅导服务作业；依托县表里名师名班主任名校长，组成校本研修送培送教团队；整合会集训练、网络研修和校本研修内容，用会集训练供应引领、用网络研修供应资源；入校园进讲堂，确诊实际问题，供应精准服务。

　　四、进步校本研修经费效益。处理饱尝诟病的谓“校本研修收了钱，不干事，做不功德”问题，有必要用足用好校本研修经费，为中小校园改动展开和教师专业展开建立多种渠道：进行校本研修片区（或协作共同体）变革实验，展开校本研修演示校、先进校遴选活动，进行经验沟通，发挥演示带动作用；坚持展开县级层面的校本研修作用评比与赞誉活动，激起校园和教师动力；展开优异校本研修作用展现与加工转化及推行活动，扩展辐射影响作用规模；展开校本研修演示先进校校长、优异办理员、优异教师县外专项训练，促进校本研修的转型晋级。回来搜狐，检查更多

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